为什么高智商的夫妇生下自闭的“白痴”

马燕丽硕士毕业，在一所二级学院教中国语文，其丈夫王家文，博士，在同市重点大学任教。令马燕丽无法接受的是：他们两个高智商的结合，生下的竟然是一个3岁多了还不会说话的“白痴”。

2004年4月21日凌晨5点，马燕丽生下一男孩，取名叫辉辉。由于教学任务重，工作压力大，8月中旬马燕丽夫妇就将辉辉送回湖南农村，交给外婆、外公带。2006年春节期间，马燕丽小两口回湖南过年，看望儿子，发现辉辉一岁多了，能吃能睡，长得很漂亮，但见爸爸、妈妈却很陌生，爸爸、妈妈要抱他，他吓的直哭。当时，马燕丽确实有些愧疚，觉得自己对不住儿子，但因在职攻读博士，不仅教学任务重，学习任务也很重，过完年仍狠心将辉辉留在湖南乡下。那年暑假，马燕丽又因9月份要开一门新课，加之读博，也就顾不上回湖南乡下看儿子。直到2007年春节前，马燕丽小两口心想儿子快3岁了，也该把他接回G市，送他上幼儿园了。待外公外婆将辉辉送回G市，才发现辉辉快3岁了还不会说话。当时觉得问题的根由是乡下地广人稀，儿子在外公外婆严防意外的看管下，基本就是一个人在家玩，偶尔在外公外婆浓重的方言中艰难地交流，所以快3岁了也不会说话。但马燕丽小两口从儿子那扑朔迷离的眼神中，觉得儿子的问题不是那么简单。春节刚过，便带着辉辉上儿童医院看医生，专家确诊辉辉得了自闭症。这一晴天霹雳使辉辉的家人都深感震惊！辉辉的爸爸在这短短的几个月里似乎苍老了很多；马燕丽更是常常以泪洗面……

随即依照医生的要求，对辉辉进行各项检查，通过CT、脑电图、磁共振等检查，辉辉的身体各项机能健全，听力和声带发育都没有异常，表明辉辉不聋不哑。专家的结论，辉辉自闭属于功能性的。

以前马燕丽夫妇对自闭症几乎一无所知，因为辉辉的关系，上网查询有关自闭症的资料,多少了解了一些相关的知识，知道自闭症患儿康复的关键在于教育训练，尤其是家庭教育训练；并且知道患儿如果不能在三岁之前好转，一旦过了四五岁，则终生几乎无康复的可能！从辉辉确诊后的四五个月，他们夫妇尽了最大的努力来对辉辉进行训练，也十分注意为辉辉创造一个温馨和谐的家庭环境。可是到来汉求医之前，收效甚微。有时候看起来辉辉在某个方面有了一点积极的变化和可喜的进步，可是过一段时间又故态复萌……如此反复，他们多少有点灰心，感到希望渺茫！

2007年8月17日，王家文赴南京参加一个学术会议，结识了南京大学的一位教授，两人同住一房，一天夜里，王家文无意中对他谈到了儿子的自闭症。那教授便向王家文推荐了我，并告之了我的联系电话。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

2007年8月29日，马燕丽夫妇带着儿子辉辉来汉求诊。

辉辉來汉初诊时的状况：

⑴辉辉爱看广告、天气预报，对动画片不感兴趣。

⑵辉辉目前还不会说话，会几个简单的字的发音，但从不主动开口。对父母和他人的言语（或指令）一般不理不睬，我行我素。有时会一个人自言自语，自说自笑。

⑶辉辉一般很少与人有视线接触交流。不过你如果逗他、引他，或唱歌给他听，他会用眼睛看着你，还会鼓掌（欢迎）、大笑等，表示高兴。如果你循循善诱，并足够幸运，他可能还会亲你一两下。

⑷除前面说过的鼓掌等，在大人的指引下，辉辉还会摇手（再见），甚至“飞一个”。当然，得看他高兴。

⑸辉辉不会主动与人打交道，因此和同龄的孩子玩不到一块儿去。但如有比他大一些的小孩带着他玩，比如捉迷藏等，他也会玩得兴高采烈忘乎所以。

⑹辉辉最让人头疼的是，他要做的事你拦也拦不住，比如争要东西、爬高、拔电动车的充电器插头等，基本属于“屡禁不止”、“屡教不改”。由于他有一定的破坏性，他父母不敢带他去别人家做客。

⑺辉辉经常烦躁，吵闹起来没完没了。

辨证求因：为什么两个高智商的人结合，会生下一个自闭的“白痴”？功能性自闭症其含义是什么？自闭症患儿康复只能通过特殊的教育训练吗？马燕丽夫妇详细介绍了辉辉有关病情后，向我提出上述三个问题。问题的关键是：导致辉辉自闭的病因是什么？辉辉自闭属功能性的，也就是说，辉辉自闭不是因为大脑器质性病变所产生。导致辉辉自闭的病因有先天的，也有后天的。既然辉辉的父母都属于高智商，那么先天的因素在很大程度上取决于母亲怀孕期间的起居、饮食、压力和情绪。马燕丽承认，她在怀辉辉期间承受的压力很大。她是2002年7月到那所二级学院去任教的，正值学校大搬家，从租别人的校舍搬到刚完工的新校舍，新校舍依山傍水，教学楼也建的很气魄。到这里来学的学生并非是不聪明，大都是学习习惯不好，想学的不到三分之一，所以课比较难教。因为是私立大学，学生多老师少，每个老师每周要上18个学时，尤其是马燕丽所在中文教研室，每个老师每个学期基本上要上二门课，这对于像马燕丽这样初上讲台的年轻老师来说，任务之重，压力之大，可想而知。马燕丽自怀上辉辉之后，精神负担更多地是来自怕流产，与马燕丽同一个教研室的师姐，连怀二胎都流产了。所以，那段时间很紧张，小腿时常抽筋，到后来，每天凌晨四点多就醒来了，心情也比较抑郁。当时，马燕丽也想到休假保胎，又怕休假保胎失去眼下这份工作，所以一直坚持了下来。

由于马燕丽怀孕期间压力大，心情抑郁，所以辉辉生下来就可能会脏腑阴阳不调，甚至相火偏旺。也就是说，辉辉生下来就会本能地感到惶恐。马燕丽回想起，辉辉生下来给他喂奶，不能跟他爸爸说话，否则他会大哭。也就是说，辉辉生下来就可能具有自闭的素质。

后天因素则是抚养的环境。自闭症儿童由于先天肾阴虚，生性极度敏感，其对护理人的慈爱也是很敏感的。儿童的健康成长不能缺少父母的抚爱。从生命的第一刻起，生物需求和情感需求就紧密地联系在一起。当婴儿偎依在母亲的怀抱里吃奶时，他在同时接受三种必要的东西：温暖、食物和人的接触。虽然不对温暖和食物的需求那样缠绵不舍，人的接触这种需求对发育，甚至生存的重要意义并不亚于对温暖和食物的需求。

马燕丽夫妇在辉辉4个月大的时候把他送到湖南乡下，强行断奶，割断了他与母亲乳房的联系，让他失去了母亲怀抱的温暖和抚爱，对于辉辉的健康成长，无疑是一次难以忍受的重挫，伴随而至的是焦虑和恐慌，由此就会形成不信任感，个人被迫转而自闭，于是接下一步便是冷漠。

幼儿在3岁以前，是语言发展的最佳时期，能够尽早教孩子语言是非常重要的。语言是用来沟通和交流的符号。如果学习语言，不用来表达，这样是学不好的。所以，提倡父母要为孩子学习语言提供听的环境，提供说的机会。父母应该尽早与孩子进行交谈，因为6周大的婴儿就会对谈话的声音有所反应。在这期间，如果照顾婴儿的人不爱说话，不去理会孩子或者和其他大人说话，那么这个孩子说话的时间就会减少。孩子也并非与大人说话他才说话，有很多时候他都会“自言自语”。父母应该抓住这个关键时期尽量跟他交流，让他的听力更能芝麻开花节节高。

如果这一时期父母教育得法，白痴也能变为天才。

小卡尔•威特是德国19世纪的一位天才，八九岁就精通德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语六种语言，并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学，10岁时他进入哥廷根大学；年仅14就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁时他出版了《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些后劲不足的天才不同，小卡尔•威特一生都在德国的著名大学里教课，传播他的思想和智慧。

小卡尔•威特取得这些惊人的成就，并不是由于他的天赋有多么高，恰恰相反，他是因为母亲摔了一跤而早产于世的，出生时他又被脐带勒到脖子，差点窒息而死，生下后又三天两头生病，病虽奇迹般的治愈了，却反应十分迟钝，经过多次测验，人们断定他是一个低能儿，但由于其父自幼就给予他以最完美的教育，终于把一个白痴教成了一个天才。

当卡尔6周大的时候，卡尔的父母就十分注重为卡尔提供最佳的说话环境。每当卡尔从睡梦中醒来时，卡尔的父母或者跟他说话，或者轻声给他唱歌。当卡尔眼光停留在床上吊着的彩色纸花上时，卡尔的父亲会不厌其烦地重复着：“红纸花、黄纸花……”如果父亲在做事，他也会用亲切的语调对孩子说话，告诉卡尔他正在做什么。

在学语言方面父母是孩子的第一位教师，孩子所说的语言规不规范，发的音标不标准，在很大程度上取决于父母的最初培训。卡尔父母在教孩子语言时，他们所说的话就非常准确、清楚，为了能让卡尔逐渐掌握，他们每说一句都很缓慢，并且还要重复好几次。父母还应该鼓励孩子多说，这样就便于孩子能快速而大量地掌握单词、短语和句子。卡尔的父亲就经常让小卡尔保持一种说话的热情，甚至全力鼓励小卡尔去表达，有些时候父亲还给卡尔制造一定的说话环境，比如引导卡尔念儿歌、讲故事，到卡尔能说双音词、短语时，父亲还要尽量说简短的句子，以便能让卡尔去理解和掌握。

在卡尔稍大一点以后，其父亲和母亲就抱着他教他饭桌上的餐具和食物、身体的各个部位、衣服的各个部分、室内的器具和物品、房子的各处、院子里的花草树木等所有能引起卡尔注意的实物名称，总之看到什么就教什么。

当卡尔能走路时，几乎每天晚饭后卡尔的父母都要带他出去散步。从家里到村口的教堂，一路上父亲看到什么就讲什么，并有意识地让小卡尔注意：高高的树，矮矮的草丛，飞动的鸟儿，粗粗的木栅栏，路灯，楼房，马车，各种花草，各种人，还有忙碌的小蚂蚁……出于对外面的世界充满好奇，小卡尔被这一切深深地吸引住了。一出门就指这儿看那儿，咿呀不休，说话也进步多了。

当然，在实行这一教育时，也要注意循序渐进，先易后难。在开始时，教一些孩子容易发的音和一些非常简单的话，只要每天坚持练习，持之以恒，就必有所获。

当孩子稍微能听懂话时，对于父母来说天天给他讲故事是非常有必要的。在卡尔父亲看来，对于幼儿，没有比对他讲故事更为重要的了。因为孩子对这个世界是陌生的，这个世界对他是一个一无所知的世界，所以应该尽早让他知道这个世界，越早越好。为了培养孩子对这个世界的亲和力，最好的做法就是讲故事了。讲故事还可以锻炼孩子的记忆力，启发想象，扩展知识。传授知识，死死板板地教，孩子不易记住，用讲故事的形式教，孩子就喜欢听，并且容易记住。所以，教育孩子运用讲故事的方法是最有效的。根据我儿时所受的教育，我是十分推崇用讲故事的方式，去开发幼儿的心智。

相反，如果这一时期疏忽了婴儿的语言教育，误认为孩子不会说话就听不懂说话，就不去跟孩子说话，如果孩子始终没有听说的环境，那么天才就有可能成为不会说话的白痴。辉辉的外公外婆认为，抚养小孩让他吃饱、睡好，不冻着，不生病，就万事大吉，很少跟小孩说话，认为小孩说话，有的早，有的迟，不学就会，疏忽小孩语言能力的训练，所以，辉辉二岁多了也不会说话。

辉辉自闭的病因二者皆有，但主要的是先天因素，也就是马燕丽怀他期间压力大，心情抑郁，辉辉生下来就脏腑阴阳严重失调。辉辉眼睛、嘴巴像妈妈，鼻子像爸爸，但肤色谁也不像，妈妈的肤色很好，爸爸的肤色也不错，但辉辉生下来就肤色青灰。舌质红，苔薄，舌尖起红刺，脉弦滑带数。辨证为先天肾阴不足，心肝之火有余，此水火不交之象；痰热蒙蔽清窍，神不守舍，舍空而痰热居之，痰火上炎，故惶恐、冷漠而自闭。治宜益肾阴，清心肝之火，助入安神祛痰之品。用夏枯草、炒山栀、黄芩、黄连等苦寒药泻心肝之火，恐火热伤阴血，故佐以生地、当归益阴清热。用丹参、玄参、麦冬、天门冬、远志、菖蒲养心安神，以交通心肾。以龙骨、牡蛎、茯神、枣仁镇静安神，法半夏、瓜蒌仁、胆南星、竹茹、杏仁、射干、地龙化痰而清神明。药后情绪逐渐趋于平稳，服药二十剂，肤色改善，白里透红，脸蛋儿犹如苹果，两眼神归，恋母拥抱亲昵。

在服药调和患者机体脏腑阴阳的同时，创立一个良好的语言学习环境，辉辉一早起来，就给他播放音乐、儿歌、三字经和唐诗。傍晚，辉辉父母就带着他在校园里散步，见什么讲什么。晚上，马燕丽尽力挤出时间来，与辉辉嬉戏说话，教他准确发音。不出半年，辉辉能唱十来首歌，能背十来首唐诗。

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